布置作业时不再一刀切，不同层次的学生选择不同类别的作业……郑州市越来越多的中小学正在尝试分层次布置作业。然而这种做法却遭到不少人士的质疑：把学生分为不同等级，和国家明令禁止的分快班、慢班有何区别？

    12月24日，郑州市教育局首次就此回应：二者有本质区别，但分层次布置作业是新事物，学校应谨慎推行。

    学生有提高家长不支持

    在今年3月召开的郑州市中小学新学期工作会议上，郑州市教育局对减轻中小学生课业负担提出了具体的要求，其中首次倡导“教师要分层次布置作业”，会后，不少学校开始了分层次布置作业的探索。

    “‘吃不饱’的学生和‘吃不了’的学生各做各的作业，和大家基础题、提高题都做相比，无疑有利于改善小学生课业负担重的现状。” 教育局工作人员张莹说，

    “我们班试行了大半个学期，学生拖拉作业、抄作业的现象几乎没有了，而且一些学生明确了学习目标，提高了学习积极性，主动要求做较难的题目，现在已经有8个学生从C组跳到了B组，不同层次的学生大多有了进步。”金水区某公办小学一位姓刘的班主任说。

    刘老师把学生分为ABC三组，周末家庭作业分为最低要求、一般要求和较高要求三类，分别侧重于学生对基础知识的掌握以及能力的提高，不同程度的学生选做不同组合的作业。

    分层次并非分“快慢”

    “这种用意是好的，但却带给孩子谁好谁差的暗示，程度较差的学生容易受歧视、自卑。”一些家长明确反对分层次作业。

    “分快慢班与我们倡导的均衡教育相违背，而分层次教学是均衡教育下承认个体差异的一种做法，二者有本质区别。”张莹说。

    她表示，《义务教育法》明确禁止学校按成绩分快慢班，这种不公正的教育模式重在集中精力培优、提高升学率，但这只是短期效应，给学生及家长带来了很大的精神压力。

    文化路二小老师杨争表示，不可否认的是学生的接受程度存在差异，这是客观现象。“特别是讲到一些较难掌握的知识点时，有的学生听得津津有味，有的学生却一脸茫然。”她说。

    金水区王马庄小学刘校长表示，包括分层次布置作业在内的分层次教学，在一些大城市中小学校已经成为研究热点。

    层次怎么分大有讲究

    “层次怎么分，老师如何引导，具体如何操作，注意到这3个环节，分层次布置作业就能和分快慢班撇清关系。” 郑州市教育科学研究所研究员王海燕说。

    她说，首先，分组时应以学生的认知能力为标准，包括接受、理解以及反应能力等，这和以分数为标准是两回事，“因材施教的‘材’绝非高分学生，如果以因材施教为由将低分学生剔出，就有失均衡教育的初衷。”

    其次，分层次时要格外注意保护学生的自尊，切忌出现“学习差，能力低”等教学忌语。

    另外，学生的认知结构处于动态的发展过程中，老师要注意观察，及时调整学生的层次。

    “分层次大大增加了老师的工作量，很需要家长和校方的理解和支持。”王海燕说。