教育硕士研究生学位论文

青少年网络德育研究

迟  雅

目   录

中文摘要

一、问题的提出

（一）网络德育研究相关概念的界定

1.网络的概念

2.德育的概念

3.网络德育的概念

（二）网络德育研究的意义

1.网络德育研究的理论意义

2.网络德育研究的实践意义

（三）网络德育的发展以及研究概况

1.网络的发展为网络德育奠定了坚实的物质技术基础

2.中小学网络德育已成为一个重大课题被提上议事日程

3.网络德育研究的概况

二、青少年网络德育研究的内容与方法

（一）青少年网络德育研究的内容

1.研究网站的内容建设和活动开展问题

2.研究网络德育教师队伍建设问题

3.研究网络德育中的个性化服务问题

（二）网络德育研究的方法

1.行动研究法

2.问卷法

3.文献法

三、网络德育调查研究的结果分析

（一）网络德育相关因素分析

（二）人口统计性因素与网络德育关系分析

1.学生年龄的影响差异分析

2.学生性别的影响差异分析

3.父母的受教育程度对子女的影响差异分析

4.学校对学生的影响差异分析

（三）网络德育研究的实证分析

1.德育网站的内容体系研究

2.德育网站的个性化服务研究

四、青少年网络德育研究的结论与讨论

（一）结论

1.网站内容构建是网络德育的基础

2.教师队伍建设是网络德育的关键

3.个性化服务是网络德育的特色

4.丰富多彩的网上活动是网络德育的动力所在

（二）讨论

1.给青少年指引一条直接进入健康网站的捷径很有必要

2.通过网上活动来吸引很有必要

3.德育网站的个性化服务很有必要

4.加强网络常识和网络道德与法制教育很有必要

五、几点建议

1.建立全国性的德育网络

2.建议广泛开展网络德育工作

3.建议国家立项开展网络德育研究工作

英文摘要

参考文献

青少年网络德育研究

迟　雅

【摘要】Internet被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，网络正以超乎想象的速度渗透到人们、尤其是青少年的学习、工作、娱乐乃至生活的方方面面，以致于有人把现代中学生称为e代青年。网络作为一种改变人类历史和生存方式的新生事物，其“双刃剑”作用明显。研究网络德育，具有重要的现实意义。本课题以德育网站——“迟雅青春热线”为载体进行实证性研究，探索青少年网络德育的内容体系构建、教师队伍建设、个性化服务等问题。其结论为：开展青少年网络德育，必须根据青少年的特点和需要，构建网站内容，使之成为青少年的网上俱乐部；必须开展丰富多彩的网上活动，把青少年的注意力吸引到健康的轨道上来；必须建立、培养一支熟悉网络、擅长德育工作、懂得学生心理、具有奉献精神的网络德育队伍；必须进行个性化服务，及时解决青少年求助者的各种问题。本研究揭示了网络德育工作的一般性规律，初步形成了青少年网络德育的模式，并提出了建立全国性德育网络的建议。

【关键词】青少年  网络  德育  网络德育 

一、问题的提出

（一）网络德育研究相关概念的界定

1.网络的概念

网络是计算机网络的简称，是按照网络协议将地理上分散的、具有独立功能的多台计算机通过通信设备和线路连接起来，在配有相应的网络软件的情况下实现资源共享的系统。

计算机网络是计算机技术和通信技术日益密切结合的产物。按照通信距离来划分，计算机网络可以分为以下三种：

A. 局域网（Local Area Network，简称LAN）：覆盖的地理范围一般在10千米以内，属于一个部门或者单位组建的小范围的网络。校园网就是典型的局域网。

B. 广域网（Wide Area Network，简称WAN）：覆盖的地理范围一般在几十千米到几万千米，又称远程网。一个国家或者国际间建立的网络都属于广域网。在广域网中，用户的计算机通过通信网络相互连接，通信的传输装置和介质，多由电信部门提供。Internet可视为世界上最大的广域网。

C. 城域网（Metropolitan Area Network，简称MAN）：介于局域网和广域网之间的一种大范围的高速网络。其通信范围一般在一个城市之内，距离从几十千米到几百千米。它的主要作用是将一个城市内的各个局域网连接起来，以便在更大的范围内进行信息的传输与共享。

2.德育的概念

德育是通过教育、引导、熏陶，使受教育者形成道德认知，养成道德行为习惯，产生道德情感，强化道德意志的活动。

目前，学校的德育，既不是古代意义上的道德教育的简称，也不是“文革”期间的政治教育的代名词，而是集思想教育、政治教育、道德教育、民主与法纪教育和心理品质教育于一体的做人的教育。

3.网络德育的概念

网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。

学校的网络德育应包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性。另方面是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德情感，提高学生的道德自律能力。

网络德育一般利用校园网或者因特网进行。网络德育与传统德育相比，有其自身的特点和发展规律，归纳起来主要有如下特点：

Ａ. 开放性：网络是开放的，开放的网络必将改变德育工作的时空。受教育的人数、时间、地点不再受限制。因此，网络德育是一种真正的开放式德育。

Ｂ. 交互性：网络的交互，分实时交互和非实时交互。实时交互又分两种，一种是人与人交互，另一种是人机交互。前者是指受教育者可以在“网上论坛”或“在线指导”上或聊天室中发表自己的思想观点，大家通过网络进行一对一、一对多和多对多的双向交流；后者是指德育管理者或教育者针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，由机器提问或解答，实现人机对话。非实时交互是指人们通过E-mail、电子公告板、留言板等来相互传递信息。

Ｃ. 趣味性：集文字、声音、图形图像、三维动画及影视于一身的多媒体技术，给我们的网上课堂带来无穷无尽的乐趣。网络德育也使学生变得轻松起来，这里看不到老师严厉的面孔，听不到老师唾沫横飞的说教。学生可通过德育课件（CAI）来感受德育内容，甚至可以通过游戏来体验。

Ｄ. 预见性：网络德育的预见性主要表现在两个方面：一是利用多媒体网络技术设计模拟现实的德育仿真实验，二是由德育管理者和教育者针对某一主题设计虚拟社区，让受教育者进入社区活动，根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，受教育者可以身临其境地去感受人生哲理和道德准则。这些都是现行德育无法做到的。例如，“毒品的危害”、“性犯罪的后果”、“爱滋病患者的悔恨”等主题，能让学生去实验吗？

Ｅ. 能动性：学生对世界的每一点独特体认都会通过网络这个全新的时空体显现出来，再通过网络这个媒介来传播出去。学生会及时收集反馈回的信息，改正自己思想中的错误因素，提升个体的道德素养。在网络上开展德育工作，受教育者是绝对自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的德育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去受什么样的教育。这样更容易调动他们接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也更有利于引导受教育者自我教育，因而也更有利于受教育者的个性发展。

F. 隐匿性：虚拟网络社会可为用户提供一个属于自己的“独立王国”，在这个虚拟社会中，网络用户可以摆脱现实生活中的不如意，摆脱来自各个方面的压力和困扰，随心所欲地成为“大侠”、“剑客”或是“流氓”、“泼妇”。其身份、行为等都能够得到充分的隐匿和篡改，而且大多不需要承担任何责任和义务，成为一个完全理想的自我。由于这种隐匿性，网民甚至无需顾及“脸面”和“政治风险”，受教育者更容易说出自己真正的思想观点。这是现行德育无法比拟的。同时也因为这种隐匿性，许多人的“流氓意识”，违法、失范行为在网上充分地表现出来。

（二）网络德育研究的意义

1.网络德育研究的理论意义

网络德育研究具有较新的理论价值，体现了“与时俱进”的思想。教育界正在开展“新教育”的研究①，对信息社会的教育进行探索。在这种新教育理论中，应当有“新德育”的一块天地，而网络德育是新德育的重要组成部分。研究网络环境下的德育工作新特点，开辟德育工作的新途径，探索网络德育的方法、手段，构建网络德育的理论体系，可以丰富德育学的理论基础，拓展德育的方法论。

网络德育研究是对陶行知教育思想的精髓——“生活即教育”理论的发展。随着信息网络技术的发展，网络生活正在逐渐成为学生生活的重要内容，根据生活即教育的理论，有什么样的生活就是什么样的教育，网络时代的生活必然有网络时代的教育。网络环境作为一种新的教育环境，同时也是学生的一种新的生活环境，对于新生活环境中德育研究的理论成绩，也是对教育家陶行知“生活即教育”的理论的发展。

网络德育是信息技术教育的重要组成部分。教育部于2000年10月召开全国中小学信息技术教育工作会议，制订实现信息技术教育的普及规划。会上教育部领导讲话中指出：要“高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育”②。自网络诞生以来，一个不以人的意志为转移的事实是，网络正以非同寻常、超乎想象的速度渗透到人们的学习、工作和娱乐乃至生活的方方面面，给中小学德育带来了空前的影响，以致于有人把现代中学生称为e代青年。作为一种改变人类历史和生存方式的新生事物，其“双刃剑”的作用是明显的。在虚拟的网络世界里，信息滚滚而来，永不枯竭而又丰富多彩，在完全自由化的“唯我的世界”里，心灵完全释放，道德得以放纵，法律的规则经受着严峻挑战……利用网络，人们可以开眼界、长知识、交朋友，但网络也可能给学生带来不良的影响：专注色情、暴力、灰色信息，通宵与网友聊天，给生理、心理带来极大危害，甚至荒废学业。面对着网络冲击波，许多家长和教师采取了堵的办法。比如，家里不买电脑，买电脑也不上网，规定不许学生进入网吧……如此的因噎废食，将学生与网络隔绝开来是完全不必要、不应该也是行不通的。面对网络迅猛发展的形势，我们应该加强网络管理，在网上建立起德育基地，为青少年提供丰富的网上精神食粮，利用网络来开展网络德育，正确引导青少年，使之永远不脱离人生的主航道。因此，充分地了解网络，正确地认识网络，科学地利用网络，占领网络阵地，利用网络途径开展德育工作，是广大教育工作者必须研究的新课题。

　　研究网络德育，是提高德育针对性和实效性的需要。德育实效性一定程度上依赖于德育的针对性，有的放矢才会有实效。在网络世界里，人与人交流是绝对平等的，人的名字、地址都可以是虚拟的，因此，青少年在与教师进行网络交往时，几乎没有任何顾忌。讨论也好，咨询也好，求助也好，他们都能够做到说真话，吐真情，讲真事，甚至可以不隐瞒自己的立场和观点。尤其是困扰着青少年的一些与性有关的心理、生理问题，在面对面的情景下，他们可能难于启齿，甚至没有勇气走进咨询室，而在网络上他们就可以大胆地、毫无顾虑地咨询。这样，德育工作者就可以最大限度地做到有的放矢。我们认真研究网络德育，找出网络德育的规律，总结、创建网络德育的方式方法，就会大大提高德育工作的针对性和实效性。

2.网络德育研究的实践意义

网络德育受众多，教育面广，形式多样，广大青少年乐于接受。因此，网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对现行德育模式的挑战，是德育历史上的一次伟大变革。

数字化悄然改变着整个社会的生存方式，互联网也正营造着人类文明新的殿堂。数字化生存给我们生活中的每一个领域，每一处细节带来了前所未有、难以置信的全方位深刻变革。它正在渐渐地改变着人们的工作、学习以及生活方式。作为整个人类文明奠基石的教育事业，自然也不例外。信息技术大潮对传统教育的观念、途径、形式和内容都提出了自教育事业诞生以来最富冲击力的挑战。网络在给人们带来巨大益处的同时，也存在一定的负面影响。近几年来，一些由网络引发的问题经常见诸报端：①“南京一名中学生由于看了色情站点的内容，将邻居家的小女孩骗至家中欲施强暴，最终未果”。②“哈尔滨一名小学生在网吧连续上网3天3夜而迷不思归”。③“沉迷网吧14天，大学生成精神病”。④2002年8月22日《中国教育报》报道：某中学网络中心的服务器总会莫名其妙地出现文件丢失、系统重启甚至死机的情况！网络管理中心的陈老师很奇怪，有谁会攻击学校的服务器？追踪的结果更让陈老师惊讶，作案者竟然是本校的两名学生。原来这两个人对“中美黑客大战”很感兴趣，无奈水平不够无法攻击互联网上的美国网站，只好将学校的服务器作为“靶子”进行“黑客”技术演练了。⑤专家调查结果表明，到目前为止，我国上网用户中青少年占80%以上，其主要目的是聊天和游戏。《北京晚报》2001年2月5日消息：某大学的专业机构对一批网吧进行“点击”率监测，发现上网者中有20%多在聊天室里聊天，20%多在浏览黄色站点，只有一半人在利用网络做与学习、工作相关的事，而网吧中的上网者几乎全是青少年学生。2002年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中说，调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，剩下的则是关注影视文艺动态、体坛动态、看新闻、发E-mail等。为此，在全国人代会上，不少教育届代表呼吁：全社会共同努力，给孩子们一片洁净的网络天空，并建议学校增加网络德育课程。⑥某中学校园网上的BBS刚开通不到一个星期，就发生了震惊全校的事件。由于该BBS系统采取完全开放的方式，任何人在校园网任何一台电脑上都可以匿名发表言论，于是出现了令人始料不及的问题。一天下午，学生自由活动时往BBS上发了大量帖子，部分内容粗俗下流，恶浊不堪，还有的针对个别教师恶毒漫骂攻击。网络中大量的失范行为，在告诫人们必须关注网络德育课题。⑦《华西都市报》报道：喻斌沉溺于网络游戏猝死网吧，8名女中学生迷恋交友和“网恋”而被犯罪团伙诱骗轮奸杀害。

　　饮鸩止渴固然不好，因噎废食也不是上策。网络是一个战略高地①，我们作为教育者必须抢先占领这个高地，让网络为素质教育服务。在我们没有能力清除生活中所有陷阱的情况下，让青少年不落入陷阱的最好办法是教会他们识别陷阱；在我们没有能力铲除所有毒草的情况下，让青少年免于毒害的最好办法是教会他们识别什么是鲜花，什么是毒草；在我们没有能力限制低级趣味的东西进入人们生活的情况下，让青少年脱离低级趣味的最好办法是给他们提供更具吸引力的高级趣味的东西；在我们没有能力消灭感冒、霍乱等有害细菌的情况下，最好的办法是“养吾浩然之正气”，增强自身的抵抗力。这也正是网络德育的实践意义所在。

网络世界中，有许多不健康的东西，这对于涉足不深的青少年来说，如果不百般警惕，随时都有深陷其中而不能自拔的可能。例如，一些不法分子，利用网络骗情、骗色、骗钱以及拐骗妇女儿童的现象时有发生，利用国际互联网传播散布色情图片、文字和录像，色情惑众，诱人自戕，诱骗少女等现象屡见不鲜。形形色色的“恋网”、“黄网”相互交织，正在形成一股来势凶猛的网上色情浪潮，给上网的青少年带来极大的危害。消除这些危害的办法有两种：一是加强网络管理。包括组织专家研究，寻求用技术手段对网络进行管理，对一些内容不健康的网站关闭或封锁；同时对网吧经营者的违法行为进行严厉查处，培养他们的守法意识和职业道德。二是加强网络德育。通过网络德育，让孩子们能够自觉抵制不健康的网上行为；通过网络德育提高青少年的识别能力，左右青少年的价值取向，激发青少年的斗志，砥砺青少年的意志，增强青少年精神上的免疫力，在青少年的心灵上种起庄稼，使杂草无处孳生；通过网络德育平台，给青少年提供健康、有趣的精神食粮。与此同时，给那些迷失的心灵、困惑的心灵、躁动的心灵送去航标、火把和抚慰。从实践看，由于现在管理方式和技术手段都跟不上网络的发展的步伐，所以管起来有困难。对网吧的非法经营予以查处是必要的，但是即使我们的管理工作再到位，还是解决不了家庭、单位上网通过分散端口登录有害网站问题。因此，光靠加强网络管理无法遏制黄色浪潮，也无法消除网络陷阱，更无法抵制来自西方意识形态的影响。那么，有效的办法就是进行网络德育。

（三）网络德育的发展以及研究概况

随着网络教育的不断发展，网络德育也应运而生。虽然与网络学科教育相比网络德育相对滞后，但是，网络德育作为现代化德育途径正引起各国教育工作者的注意，未来网络德育的发展，前景非常乐观，而它的育人效果也是不言而喻的。

1.网络的发展为网络德育奠定了坚实的物质技术基础

21世纪，信息技术对教育的影响将是不可估量的。面对世界的信息化和网络化，教育要率先紧跟时代的步伐。教会学生利用网络学习，就是教会学生生存的本领，也是教会学生振兴中华的本领。因此，邓小平同志早在1984年就指出：“计算机教育要从娃娃抓起”。为此，国家教育部决定实施“校校通”工程，从2001年开始，用5～10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育。2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能与互联网联通；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能与互联网或中国教育卫星宽带网联通。条件较差的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。由此推测，我国计算机网络技术必定会有一个质的飞跃，大范围的网络德育也由此将变成现实。

据估计，到2002年底，将有6亿以上的人使用互联网，到2007年工业化国家的80%居民将进入互联网。这意味着人类社会的发达部分将建筑在互联网这个信息高速传输的、在世界范围广泛连接的知识平台上。据2002年4月26的《辽沈晚报》报道，中国大陆拥有的家庭上网人数已经达到5660万人，排在日本之前，居亚洲榜首，跃居全球第二位，仅次于美国。①

2.中小学网络德育已成为一个重大课题被提上议事日程

学校在网络时代如何开展德育活动，已成为当代教育工作者普遍关注的新课题。

2002年3月22日，《中国教育报》刊登题为《广东中小学德育进网络提上日程》的文章说：“……在日前结束的广东省中小学德育进网络工作现场会上，南海市利用网络优势开辟德育新空间的做法被作为开展网络德育工作的典型经验，向全省各地中小学校大力推广。”广东省的现场会召开不久，北京市也召开了首次以“网络·德育”为主题的现场会。这一南一北两个看似偶然连在一起的现场会，向人们传达了一个重要信息：中小学德育进网络已成为一个重大课题被提上议事日程。

广州市天河区从2000年5月起，构建网络时代新的德育理念、德育模式；深圳市宝安区教育局对加强学校互联网德育工作专门发文，提出了十五条工作意见；广州市海珠区教育局就互联网对中学生思想品德的影响进行了专题调查和分析，提出了工作对策；珠海市六中等中小学校加强网络德育的探索与实验。

北京海淀区十一学校的网络德育课已经丰富多彩。诸如网上党校，网上团校，网络演讲，知识竞赛，心理家园等，还展开“感悟十佳精神”、“我爱我师”、“网络道德与网络文明”等讨论。该校把网德教育目标定在最终实现学生道德是非能力的不断提高上，还向所有中小学生发出倡议：消除网络“德盲”，善于网上学习，诚实友好交流，不侮辱欺诈他人，增强自护意识，不随意约会网友，不沉溺虚拟时空，做一个遵守网络道德的好学生。

大连市部分学校利用网络建立学生个性发展档案，让学生通过个人档案的充实与管理，不断认识自我，完善自我，发展自我。

另外，网络学科教学中的德育渗透也被许多学校提到日程上来。

3.网络德育研究的概况

网络德育是一项浩大的社会系统工程，已经引起了党和国家的高度重视，也引起了国内外有识之士的关注。美国卡内基梅隆大学的一个专家小组，曾花了18个月时间进行网络调查，旨在呼吁社会抵制网络垃圾。国内关于网络德育的文章也屡见报纸、杂志和因特网。2001年以来，开明出版社和广州教育出版社又相继分别出版了《青少年网络道德教育》和《网络时代的中小学德育》两本书。这些文章和书籍从不同侧面探讨了网络环境下的德育问题和网络德育如何开展问题。提出了学校德育必须由传统封闭的、限制性的德育，转变为以实现美好人性为目的的、开放的发展性德育等新理念、新见解、新对策。广东中山市实验小学，1999年建成校园网，随后成立了《网络时代下的小学德育问题研究》课题组，并理论联系实际地对学校德育工作进行了广泛而深入的研究，从管理体系、工作制度到内容、方法和途径等方面都进行了探索。

总的来看，这些研究还都处于起步阶段，理论上探讨多，具体实践少；提出问题的多，拿出切实可行办法的少。诸如德育网站的内容体系如何构建、网络德育教师队伍如何建设、个性化服务如何开展等问题还没有深入研究。鉴于此，我们选择“青少年网络德育研究”课题，旨在建构一种青少年网络德育模式，指导网络德育尤其是中小学网络德育实践。

二、青少年网络德育研究的内容与方法

（一）青少年网络德育研究的内容

实施网络德育，必须具备四个方面的条件：一是畅通、便捷的计算机网络，为网络德育提供物质技术保障；二是特定的网站、网页等活动平台，使之成为网络德育的俱乐部；三是丰富有趣的德育内容体系，包括丰富多彩的网络活动，用以占领青少年心灵的阵地，筑起心灵的防火墙；四是精通网络技术和教育、心理等专业知识的德育工作队伍，随时对求助者进行个性化咨询服务。本课题重点研究第三和第四部分内容，也就是要研究网络德育的内容构建问题，教师队伍建设问题和个性化服务问题。目标是通过研究搞清楚，网络德育到底应该做什么和怎样做，为中小学开展网络德育提供参考。

1.研究网站的内容建设和活动开展问题

　　网络的负面影响，主要来自于信息内容，研究工作也要针对网上的不良信息内容来展开。青少年期是由儿童向成人过渡的时期，由于生理上的急剧变化，尤其是性的成熟，第一、第二性征的相继出现，引起了一系列的不同于孩子又不同于成人的明显变化。这些变化会带给他们太多的疑问。同时，这些生理上的变化，又引起了心理上的巨大变化，比如性冲动，对人体的神秘感，渴望与异性交往等。在抑制品质方面，他们开始比较自觉地完成学习任务，但控制情感、自我监督的能力还不高。在独立性方面，他们对成人的依赖逐渐减弱，独立意识增强，产生了对成人的干涉和“压迫”的反抗，因此，经常会与家长、老师甚至同学之间产生较多的冲突或者摩擦。由于青少年的心理具有闭锁性的特点，他们不轻易向别人吐露真情。于是便试图通过书籍、网络等为自己的问题寻找答案。如果我们能用积极健康的内容来武装学生的头脑，占领孩子的心灵，既可以抵御网络消极内容的侵蚀，又可以加强学生的道德基础。目前，我们网上的正面内容还不足以同国外开发的网络游戏、网络大片相抗衡，但是，我们可以根据青少年的需要来构建　德育网站的内容，可以通过开展积极有趣的网络活动来吸引青少年的注意力，使他们朝着德育目标前进，可以通过有针对性地开展正面教育来消除来自网络的负面影响。例如：①面对网络中庞杂的信息，教会青少年如何选择；②面对“恋网”、“黄网”，教会青少年如何志存高远，抗拒诱惑，帮助他们建筑人格长城；③面对网上各种反党、反社会、反政府之类的信息，教会青少年如何辨别是非，以免被别有用心的人所利用；④面对网上骗子们利用人们渴望成功的心理以及好奇心、正义感和恻隐之心设下的各种陷阱①，教会青少年如何审慎行事，避免上当受骗；⑤针对网络具有隐蔽性和网民自主意识增强等特点，教会青少年懂得网络规则，克服“流氓意识”，遵守共青团中央、教育部颁布的《全国青少年网络文明公约》。⑥针对青少年对青春期知识的渴求，组织大量介绍性知识的文章。⑦针对青少年在与人相处过程中常遇到的问题，刊登有关交友、化解矛盾等方面的文章。

2.研究网络德育教师队伍建设问题

网络德育的队伍建设是至关重要的，无论哪一方面的工作，离开人都是不可思议的。北京教育科学研究院德育室2002年初披露了一组最新调查数据：北京市青少年大约每4人拥有一台电脑，这一数据已经接近或达到中等发达国家的水平。然而，教师中能够熟练使用网络技术的人却不到在职教师总数的1.7%。两者之间形成了强烈的反差，学生知道的东西教师不懂，学生迷恋的东西教师不感情趣，因此教师的教育工作很难做到学生的心坎上。网络德育、德育的网络途径渗透，形不成强大的力量。尽管我们的教师通过计算机培训等途径掌握了一定的技术，但是从深度、广度到熟练程度多数教师与学生相比还是底气不足。目前中小学网络的普及率低，除了受地区经济制约以外，主要原因之一是学校的领导、教师对网络缺乏充分的了解，缺乏正确的认识，缺乏技术水平和能力。因此，网络德育研究，必须把研究队伍建设放在首要位置。

3.研究网络德育中的个性化服务问题

网络德育的开放性、交互性、隐匿性和能动性等特点，决定了网络德育的优势很大程度上在于个性化服务。网络德育的个性化服务，主要是指对网上求助者提供咨询类的帮助。青少年有了问题，在网上一时又找不到现成的答案，他们就会通过BBS、E-mail等求助。如果能得到及时帮助，他们就会消除焦虑、紧张等情绪，就会解决困扰自己的心理问题。这样我们就能做到想青少年所想，急青少年所急，把工作做到青少年的心坎上。

德育中知、情、意、行四者之间是相互联系、相辅相成的，而且具有多端性。个性服务是应青少年之需进行的，在解决青少年认知问题的同时，更能解决情感问题，使求助者与德育工作者之间的心理距离拉得很近，容易收到良好的效果。

（二）网络德育研究的方法

本课题研究，主要采用以下三种方法：

1.行动研究法①

教育行动研究，是行动参与者（研究者、教师、学生……），在教育或社会情境中，共同参与、从事的自我反省研究，以增进教育活动的合理性与公平性。其特点是研究者就是行动者。

目前的教育行动研究有着不同的类别，诸如由专业研究者所开展的技术性行动研究，由研究者与实践者合作开展的实践性行动研究，由实际工作者通过批判性思考并采取相应行动所进行的独立性行动研究。其中能体现行动研究意义的当属第三种类别——实际工作者的行动研究。我们所进行的网络德育研究就是第三种。

关于行动研究的程序，有着种种不同的认识，表述各不相同。其中，以凯米斯(Kemmis,S.)提出的实施程序影响最大。凯米斯认为，行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。

本课题所进行的研究，也按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先是由课题组成员利用“头脑风暴法”集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测作出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出规律性的东西。

2.问卷法①

本研究是以对网络比较熟悉的初中生、高中生、职业中专生为调查对象。2002年6月上旬进行调查。共发出问卷1600份，其中初中发出560份，收回560份，有效问卷550份；高中发出500份，收回480份，有效问卷466份；职业中专发出550份，收回550份，有效问卷543份。共去除无效问卷41份，对1559问卷进行了统计分析，问卷的有效率97%。问卷内容和格式见附件1。

问卷内容由网络德育相关问题和人口统计性因素两部分组成。如表1所示。

表1   调查问卷的构成

问卷由两部分组成，第一部份有38个问项，每个问项对应“不是”、“一般”、“是”3个选项。答卷中回答“不是”，赋值1；回答“一般”赋值2；回答“是”，赋值3。问卷第二部份有5个问项，每个问项中对应2～4个选项，单项选择，按照选项的序号赋值。其中，年龄问项有三个选项，回答“15岁以下”，赋值1；回答“16～18岁”，赋值2；回答“18岁以上”，赋值3。性别问项有两个选项，回答“男”，赋值1；回答“女”赋值2。“父亲的学历”和“母亲的学历”各有四个问项，回答“小学”，赋值1；回答“初中”，赋值2；回答“高中或者中专”，赋值3；回答“大学及以上”，赋值4。

资料分析利用大型社会科学统计软件包（SPSS）进行。对调查结果采用因子分析、频度分析、方差分析等方法进行分析。

3.文献法②

我们首先查阅了大量的文献资料，对文献进行分析、整合，从中提取可以利用的信息资料。了解网络的发展概况和网络德育研究的进展情况，借鉴了许多经验。我们所查阅的主要资料有教育类报刊、与网络德育有关的书籍、因特网上相关的文章等。

三、网络德育调查研究的结果分析

（一）网络德育相关因素分析

用因子分析法，对网络德育相关问项的调查分析结果，如表2所示。

表2  网络德育内容因素分析

表中平均值是指调查对象填写答案的总分值的平均数；特征值是指抽样适度测

　　表中平均值是指调查对象填写答案的总分值的平均数；特征值是指抽样适度测定值，它反应的是各个因子的效度指标，说明力（贡献率）是指各因子特征值占特征值总和的百分比，它反映的是各因子的在说明问题方面的有效程度；累积说明力（累积贡献率）是指从上到下各因子方差占总方差的累积百分比。